Laureata in Psicologia, indirizzo Generale e Sperimentale, nel 1992, ha conseguito il Dottorato di ricerca nel 1997. E' stata borsista e assegnista, poi ricercatrice (dal 2002) presso il Dipartimento di Psicologia Generale, Università degli Studi di Padova, dove è attualmente Professore Associato (dal 2015).

E' Presidente del corso di studi magistrale in Psicologia Cognitiva Applicativa, Direttrice del Master in Psicologia Scolastica, Referente dipartimentale per la formazione insegnanti, le pari opportunità e parità di genere, membro delle seguenti commissioni: Prove Finali della scuola di Psicologia, biblioteca, scientifica di area.

Autrice di numerosi articoli su riviste internazionali, capitoli su libri e manuali per l'università, è executive Editor di Teaching and Teacher Education e referee abituale di diverse riviste internazionali nell'ambito della promozione degli aspetti emotivo-motivazionali, fra cui Learning and Individual Differences, Personality and Individual Differences, Teachers and Teaching, Motivation and Emotion, Learning and Instruction.

Insegna in due corsi di laurea triennali, un corso di laurea magistrale, in tre master di II livello, nelle scuole di specializzazione e nel percorso di formazione insegnanti.

I suoi temi di ricerca riguardano principalmente la promozione della motivazione e del benessere con una particolare focalizzazione sul contesto scolastico.

E' stata titolare di un progetto di ricerca sul confronto fra istruzioni motivanti, membro di altri ed è attualmente responsabile di un caso studio di un progetto europeo, membro di un PRIN e coordinatrice di tre gruppi di ricerca a livello internazionale. E' inoltre membro di diverse associazioni scientifiche e del gruppo di lavoro dell'OPV sulla psicologia scolastica.

Recenti principali pubblicazioni su riviste internazionali

Moè, A., & Katz, I. (2022). Need satisfied teachers adopt a motivating style: The mediation of teacher enthusiasm. Learning and Individual Differences, 99, 102203
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102203
Katz, I., Alesi, M., & Moè, A. (2022). Homework stress and learning disability: The role of parental shame, guilt, and need frustration. Learning Disabilities Research & Practice, 37(4), 231–241. https://doi.org/10.1016/10.1111/ldrp.12294
Moè, A., Consiglio, P., & Katz, I. (2022). Exploring the circumplex model of motivating and demotivating teaching styles : The role of teacher need satisfaction and need frustration. Teaching and Teacher Education, 118, 103823 https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103823
Moè, A. (2022). Does the weekly practice of recalling and elaborating episodes raise well-being in university students? Journal of Happiness Studies, 23(7), 3389–3406.
https://doi.org/10.1007/s10902-022-00547-w
Raccanello, D., Brondino, M., Moè, A. (2022). Malleability beliefs shape mathematics-related achievement emotions: The mediating role of emotion regulation in primary school children. Learning and Individual Differences, 97, 102177.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102177
Moè, A., Hausmann, M., & Hirnsten, M. (2021). Gender stereotypes and incremental beliefs in STEM and non-STEM students in three countries. Relationships with performance in cognitive tasks. Psychological Research, 85, 554-567. https://doi.org/10.1007/s00426-019-01285-0
Moè, A. (2021). Doubling mental rotation scores in high school students: Effects of motivational and strategic trainings. Learning and Instruction, 74, 101461. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101461
Moè, A., Frenzel, A. C., Au, L. & Taxer, J. L. (2021). Displayed enthusiasm attracts attention and improves recall. British Journal of Educational Psychology, 91, 911–927. https://doi.org/10.1111/bjep.12399
Moè, A., & Katz, I. (2021). Emotion regulation and need satisfaction shape a motivating teaching style. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 27, 370-387. https://doi.org/10.1080/13540602.2020.1777960
Moè, A., Katz, I., Cohen, R., & Alesi, M. (2020). Reducing homework stress by increasing adoption of need-supportive practices: Effects of an intervention with parents. Learning and Individual Differences, 82, 101921. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101921
Burić, I., & Moè, A. (2020). What makes teachers enthusiastic: The interplay of positive affect, self-efficacy and job satisfaction. Teaching and Teacher Education, 89, 103008.
https://doi.org /10.1016/j.tate.2019.103008
Moè, A., & Putwain, D. (2020). An evaluative message fosters mathematics performance in male students but decreases intrinsic motivation in female students. Educational Psychology. An International Journal of Experimental Educational Psychology, 40(8), 941–960. https://doi.org/10.1080/01443410.2020.1730767
Moè, A., & Katz, I. (2020). Self-compassionate teachers are more autonomy supportive and structuring whereas self-derogating teachers are more controlling and chaotic: The mediating role of need satisfaction and burnout. Teaching and Teacher Education, 96, 103173 https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103173

Download Pubblicazioni_Moe'.pdf

Promozione della motivazione e del benessere

Motivazione, emozioni e regolazione emotiva nell'apprendimento e dell'insegnamento

L'entusiasnmo e i suoi effetti

Magistrali

Argomenti per tesi di ricerca:
1. Valutazione e promozione della motivazione e del benessere
2. Lo stile motivante: predittori ed effetti.

Caldeggio un colloquio preliminare per capire meglio il tipo di proposta e concordare le tempistiche.

Triennali

In alcuni casi accolgo idee originali di ricerche. In maggioranza propongo un approfondimento bibliografico su un tema da concordare.